TEACHER IDENTITY
AN (AUTO)BIOGRAPHICAL ANALYSIS OF A CHEMISTRY TEACHER'S EDUCATION
Keywords:
teacher identity, (auto)biographical narrative, teacher education, Chemistry teachingAbstract
This article investigates the construction of teacher identity through an (auto)biographical approach, focusing on the formative trajectory of a Chemistry teacher. Grounded in qualitative research, the study articulates experiences from basic education, initial teacher training, and professional practice, understanding teacher identity as a dynamic, unfinished process in constant re-signification (Nóvoa, 1995). As an analytical strategy, a metaphor inspired by Chemistry is proposed, associating dimensions of the subject with chemical elements. The results highlight that teaching identity is constituted at the intersection of experience, memory, and reflection, with autobiographical narrative functioning as a powerful formative device.
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