LA FORMACIÓN DOCENTE PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA
SABERES, PRÁCTICAS Y DESAFÍOS DE LA INCLUSIÓN
Palabras clave:
Educación inclusiva, Formación docente, Atención Educativa EspecializadaResumen
Este artículo buscó fundamentos teóricos para la discusión sobre la formación docente para la Atención Educativa Especializada, con énfasis en la construcción de los saberes profesionales necesarios para actuar en contextos inclusivos. La investigación adoptó las características de una revisión de literatura, mediante el análisis de publicaciones relevantes sobre el tema. Se desarrolló una revisión teórica basada en autores como Tardif, Roldão, Shulman, Marcelo, Zeichner y André, abordando la complejidad del trabajo docente, la importancia de la articulación indisociable entre teoría y práctica y el papel de la investigación en el desarrollo profesional. También se exploraron experiencias educativas y modelos formativos orientados a la educación inclusiva, destacando la necesidad de prácticas colaborativas, continuas y contextualizadas. La investigación concluyó que la formación para la Atención Educativa Especializada debe valorar al docente como sujeto activo de la inclusión y de la transformación de la escuela, articulando conocimientos pedagógicos, didácticos, éticos y políticos.
Descargas
Citas
ANDRÉ, Marli. A complexa relação entre pesquisas e políticas públicas no campo da formação de professores. Educação, Porto Alegre, v. 32, n. 3, p. 270-276, dez. 2009.
ANDRÉ, Marli; PRINCEPE, Lisandra. O lugar da pesquisa no Mestrado Profissional em Educação. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 63, p. 103-117, mar. 2017.
BRASIL. Presidência da República. Decreto nº 10.502, de 30 de setembro de 2020, institui a Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida. Diário Oficial da União [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 1 out. 2020, p. 6.
BRASIL. Presidência da República. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 7 set. 2015, p.
MARCELO, Carlos. Formação de professores para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.
METSÄPELTO, R. L. et al. A multidimensional adapted process model of teaching. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, v. 34, p. 143–172, 2022.
ROLDÃO, Maria do Céu. A Formação de Professores como Objeto de Pesquisa: contributos para a construção do campo de estudo a partir de pesquisas portuguesas. Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, v. 1, n. 1, 2007.
ROLDÃO, Maria do Céu. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, jan./abr. 2007.
ROMANOWSKI, Joana Paulin. Apontamentos em pesquisas sobre formação de professores: contribuições para o debate. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 12, n. 37, p. 905-924, set./dez. 2012.
ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 6, n. 19, set. 2006.
SHULMAN, L. S. Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005.
VAILLANT, Denise; MARCELO, Carlos. El ABC y D de la formación docente. Buenos Aires: Homo Sapiens Ediciones, 2015.
XIMENES, P. de A. S.; PEDRO, L. G.; CORRÊA, A. M. de C. A pesquisa-formação sob diferentes perspectivas no campo do desenvolvimento profissional docente. Ensino em Re-Vista, [S. l.], v. 29, n. Contínua, p. e010, 2022.
ZEICHNER, Kenneth M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação & Sociedade, Campinas, v. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago. 2008.
ZEICHNER, Kenneth M.; DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Pesquisa dos educadores e formação docente voltada para a transformação social. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 125, p. 63-80, maio. 2005.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Política de Derechos de Autor
Los artículos publicados en la Revista Movimentos Docentes: Formação, Redes e Práticas Educativas están licenciados bajo la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
Esto significa que los lectores y las lectoras pueden compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato, siempre que se respeten las siguientes condiciones:
- Atribución: el/la autor/a y la fuente original deben ser debidamente reconocidos;
- Uso no comercial: el material no puede utilizarse con fines comerciales;
- Sin derivadas: el contenido no puede ser modificado, adaptado ni transformado.
Los/las autores/as conservan los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, garantizando el reconocimiento de la autoría y permitiendo la difusión no comercial del trabajo en repositorios institucionales, páginas personales o redes académicas, siempre que se cite debidamente la publicación original.
La revista apoya los principios de la Ciencia Abierta y de la democratización del conocimiento, fomentando la circulación ética y responsable de la producción académica y docente.
