TEACHER EDUCATION FOR SPECIALIZED EDUCATIONAL ASSISTANCE
KNOWLEDGE, PRACTICES, AND CHALLENGES OF INCLUSION
Keywords:
Inclusive Education, Teacher Education, Specialized Educational AssistanceAbstract
This article sought theoretical foundations for discussing teacher education for Specialized Educational Assistance, with an emphasis on the construction of the professional knowledge required to work in inclusive contexts. The study adopted a literature review approach, involving an analysis of relevant publications on the topic. It developed a theoretical review based on authors such as Tardif, Roldão, Shulman, Marcelo, Zeichner, and André, addressing the complexity of teaching, the importance of an inseparable connection between theory and practice, and the role of research in professional development. It also explored educational experiences and training models focused on inclusive education, highlighting the need for collaborative, continuous, and context-based practices. The study concluded that teacher education for Specialized Educational Assistance should recognize teachers as active agents of inclusion and school transformation, integrating pedagogical, didactic, ethical, and political knowledge.
Downloads
References
ANDRÉ, Marli. A complexa relação entre pesquisas e políticas públicas no campo da formação de professores. Educação, Porto Alegre, v. 32, n. 3, p. 270-276, dez. 2009.
ANDRÉ, Marli; PRINCEPE, Lisandra. O lugar da pesquisa no Mestrado Profissional em Educação. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 63, p. 103-117, mar. 2017.
BRASIL. Presidência da República. Decreto nº 10.502, de 30 de setembro de 2020, institui a Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida. Diário Oficial da União [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 1 out. 2020, p. 6.
BRASIL. Presidência da República. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 7 set. 2015, p.
MARCELO, Carlos. Formação de professores para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.
METSÄPELTO, R. L. et al. A multidimensional adapted process model of teaching. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, v. 34, p. 143–172, 2022.
ROLDÃO, Maria do Céu. A Formação de Professores como Objeto de Pesquisa: contributos para a construção do campo de estudo a partir de pesquisas portuguesas. Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, v. 1, n. 1, 2007.
ROLDÃO, Maria do Céu. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, jan./abr. 2007.
ROMANOWSKI, Joana Paulin. Apontamentos em pesquisas sobre formação de professores: contribuições para o debate. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 12, n. 37, p. 905-924, set./dez. 2012.
ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 6, n. 19, set. 2006.
SHULMAN, L. S. Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005.
VAILLANT, Denise; MARCELO, Carlos. El ABC y D de la formación docente. Buenos Aires: Homo Sapiens Ediciones, 2015.
XIMENES, P. de A. S.; PEDRO, L. G.; CORRÊA, A. M. de C. A pesquisa-formação sob diferentes perspectivas no campo do desenvolvimento profissional docente. Ensino em Re-Vista, [S. l.], v. 29, n. Contínua, p. e010, 2022.
ZEICHNER, Kenneth M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação & Sociedade, Campinas, v. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago. 2008.
ZEICHNER, Kenneth M.; DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Pesquisa dos educadores e formação docente voltada para a transformação social. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 125, p. 63-80, maio. 2005.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright Policy
Articles published in the Revista Movimentos Docentes: Formação, Redes e Práticas Educativas are licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0).
This means that readers may share, copy, and redistribute the material in any medium or format, provided that the following conditions are observed:
- Attribution: the author(s) and the original source must be properly credited;
- Non-commercial use: the material may not be used for commercial purposes;
- No derivatives: the content may not be modified, adapted, or transformed.
Authors retain their copyright and grant the journal the right of first publication, ensuring recognition of authorship and allowing the non-commercial dissemination of their work in institutional repositories, personal websites, or academic networks, provided that the original publication is properly cited.
The journal supports the principles of Open Science and the democratization of knowledge, encouraging the ethical and responsible circulation of academic and teaching-related scholarly production.
