COLLABORATION BETWEEN THE FAMILIES OF CHILDREN WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS AND THE SCHOOL
PERCEPTIONS OF PARENTS AND TEACHERS
Keywords:
Inclusion, SEN, family, teacher, CollaborationAbstract
This study analyzes the use of artificial intelligence–powered applications in language teaching from the perspective of critical theory of society. Using a dialectical and qualitative-documentary approach grounded in Adorno, Horkheimer, and Freire, it examines the pedagogical structures and discourses of language-learning applications, relating them to the contributions of Freire, Piaget, Vygotsky, and Ausubel. The results indicate a tendency toward the reification of didactics and the instrumentalization of reason, making learning more technical and distancing it from its human, critical, and emancipatory dimensions. Mechanisms of ideological control and the commodification of education are also identified, reducing language to a utilitarian function. The study concludes that critical theory contributes to recovering the dialogical and transformative character of education by valuing complex thinking, reflection, and dialogue as fundamental elements of human development.
Downloads
References
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2009.
CANASTRA, G. Transição para a vida adulta de alunos com necessidades educativas especiais: para uma cultura de autodeterminação. Itinerários: Revista de Educação do Instituto Superior de Ciências Educativas, Odivelas, 2.ª série, n. 9, p. 11-24, 2009.
CORREIA, L. M. Alunos com necessidades educativas especiais nas classes regulares. Porto: Porto Editora, 1999.
CORREIA, L. M. A escola contemporânea e a inclusão de alunos com NEE: considerações para uma educação com sucesso. Porto: Porto Editora, 2008.
FLICK, U. Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata, 2004.
FLORES, J. V. A influência da família na personalidade da criança. Porto: Porto Editora, 1994.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
JESUS, S. N.; MARTINS, M. H. Escolas inclusivas e apoios educativos. Lisboa: ASA Editores, 2001.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
MOÇAMBIQUE. Ministério da Educação e Cultura. Plano Estratégico de Educação e Cultura (PEEC): 2006–2010/11. Maputo: MEC, 2006.
NIELSEN, L. B. Necessidades educativas especiais na sala de aula: um guia para professores. Porto: Porto Editora, 2003.
QUIVY, R.; CAMPENHOUDT, L. V. Manual de investigação em ciências sociais. 4. ed. Lisboa: Gradiva, 2005.
SIM-SIM, I. et al. Necessidades educativas especiais: dificuldades da criança ou da escola? Lisboa: Texto Editora, 2005.
SOUSA, A. B. Investigação em educação. 2. ed. Lisboa: Livros Horizonte, 2009.
SOUSA, L. Crianças confundidas entre a escola e a família: uma perspectiva sistémica para alunos com necessidades educativas especiais. Porto: Porto Editora, 1998.
STAKE, R. E. Estudos de caso qualitativos. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (org.). O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 443-466.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright Policy
Articles published in the Revista Movimentos Docentes: Formação, Redes e Práticas Educativas are licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0).
This means that readers may share, copy, and redistribute the material in any medium or format, provided that the following conditions are observed:
- Attribution: the author(s) and the original source must be properly credited;
- Non-commercial use: the material may not be used for commercial purposes;
- No derivatives: the content may not be modified, adapted, or transformed.
Authors retain their copyright and grant the journal the right of first publication, ensuring recognition of authorship and allowing the non-commercial dissemination of their work in institutional repositories, personal websites, or academic networks, provided that the original publication is properly cited.
The journal supports the principles of Open Science and the democratization of knowledge, encouraging the ethical and responsible circulation of academic and teaching-related scholarly production.
